Publicado el 26 de marzo de 2020.
En estas horas de confinamiento, que en mi caso también son durísimas porque estaba todo el día haciendo cosas fuera de mi casa, trato de aprovechar el ocio inesperado para repensar cosas que ya las sé, cierto, pero que rumiarlas es también tarea productiva. Observo que darle vueltas y vueltas a ciertas ideas, y principios, es tarea creativa aunque a primera vista no lo parezca.
miércoles, 25 de marzo de 2020
martes, 24 de marzo de 2020
El "Teletrabajo" en la enseñanza: una oportunidad
Publicado el 24 de marzo del 2020:
En las épocas de crisis es, también, dónde se pone a prueba nuestro sentido común (no olvidando que suele ser, lamentablemente, a veces "poco común").
En las épocas de crisis es, también, dónde se pone a prueba nuestro sentido común (no olvidando que suele ser, lamentablemente, a veces "poco común").
En el caso del teletrabajo escolar, que está muy bien, y que el hecho de que todas las familias no dispongan de ordenador no implica que haya que condenar a la inacción a las familias que sí disponen de este recurso, pienso que tal "teletrabajo" debería se orientado por los profesores hacia tareas "de base", no siguiendo el curriculum escolar diario porque ésto resultaría muy pesado y crearía nuevos problemas. Estas tareas"de base" deberían, además, ser seleccionadas por su interés intrínseco, es decir por servir para para todo y ser, simultáneamente, bastante divertidas o por lo menos entretenidas.Leer es la principal (no la única), y cualquier clase de lectura ayuda, mejor si son relatos, novelas, cuentos, y cosas por el estilo. Resolver "problemas" matemáticos también es posible hacerlo de manera más divertida, incluyéndolos en narraciones que establezcan un contexto más cercano a la vida cotidiana o a los héroes de ficción actuales.
Los números son atractivos si les quitamos el corset de los programas escolares: medir, por ejemplo, los útiles que manejamos, la habitación dónde estamos, el camino que recorremos para ir al lavabo, etc. es una manera de utilizar los números que incluye actividad y juego, y puede ser motivo de regocijo o entretenimiento.
Los profesores deberían dar sólo contenidos que puedan ser manejados por los niños, o adolescentes, sin la ayuda de sus padres; reservando la colaboración de éstos a una tarea de inspección general, es decir, a comprobar que su prole está efectivamente conectada con sus profesores.
Hay mucho que aprender y explorar en el "teletrabajo" para convertirlo en una actividad útil, autónoma y creativa. Quizá sea mucho pedir a los profesores y maestros, ya que estando en la primera línea pedagógica no suelen desarrollar recursos de esta clase... pero ¿aquí no deberían intervenir los departamentos de investigación pedagógica de los Ayuntamientos, Comunidades Autónomas y Universidades?
Con otras palabras, ¡hay mucho trabajo nuevo para todos los funcionarios que se ocupan de la enseñanza!
Quizá sea mucho pedir; en todo caso, sólo quisiera agregar, como resumen final, que el "teletrabajo" es una oportunidad, no para SEGUIR EN LO MISMO como si se estuviera en la escuela o instituto, sino para reiventar la actividad que une a profesores y alumnos: aprender como funciona la realidad.
jueves, 12 de marzo de 2020
Las redes... y sus críticos
Publicado el 17-1-2017 (no recuerdo si aquí lo he salvado, pero "por si acaso" ya que expresa sucintamente lo que creo:
n las Redes y con sus contenidos. Es evidente que hay de todo pero ¿a qué se debe esa particular inquina? ¿Qué se publican mentiras? conforme, suele ser así, pero no siempre. ¿Qué se publican trivialidades? De acuerdo, pero ¿alguién se ha ocupado de contar las trivialidades que circulan cuando la familia se reúne a cenar, o cuando dos, o más, amigos se encuentran en un café? ¿Por qué el contenido informativo de las Redes tiene que ser mucho mayor que el que se da por otros medios? ¿acaso los diarios no están llenos de trivialidades, mentiras o absurdos? ¿y la televisión, o la radio, se encuentran en un nivel superior?
n las Redes y con sus contenidos. Es evidente que hay de todo pero ¿a qué se debe esa particular inquina? ¿Qué se publican mentiras? conforme, suele ser así, pero no siempre. ¿Qué se publican trivialidades? De acuerdo, pero ¿alguién se ha ocupado de contar las trivialidades que circulan cuando la familia se reúne a cenar, o cuando dos, o más, amigos se encuentran en un café? ¿Por qué el contenido informativo de las Redes tiene que ser mucho mayor que el que se da por otros medios? ¿acaso los diarios no están llenos de trivialidades, mentiras o absurdos? ¿y la televisión, o la radio, se encuentran en un nivel superior?
Lo que caracteriza a las Redes, incluyendo ésta por donde ahora escribo, es su facilidad para escribir y publicar lo que a uno le pasa por la cabeza. Cualquiera puede hacerlo, no se necesita carnet de periodista ni hacer oposiciones para funcionario -de la enseñanza-. Y estos que, en principio, debería llenar de alegría a la gente que escribe, o que enseña, como profesión motiva un sin fin de suspicacias.
Nadie obliga a leer lo que otros publican, luego no existe ninguna clase de presión ni sesgo ideológico. Es verdad que "los iguales se juntan" y en este caso eso es posible por el sencillo método de "hacerse amigo", pero tampoco esto es novedoso. Lo único que ha cambiado es la facilidad para construir una tertulia o un grupo de "iguales" o de "gente-que-piensa-como-uno".
No hay ningún obstáculo para ser profundo, crítico, críptico o esotérico; no hay límites para exponer los pensamientos más tontos, o los más nocivos o los que podríamos llamar, sin exageración, "triviales". Y esto sí que es una verdadera revolución, comparable a la imprenta de Gutenberg. Revolución gigantesca porque desde ella la cultura salió de los monasterios para entrar masivamente en las ciudades (recomiendo releer "El nombre de la rosa" del siempre recordado Umberto Eco), y entonces se hizo trivial, técnica, científica, mundanal... del siglo. Así ahora tenemos un instrumento dónde yo puedo contar lo que pienso sin tener que negociar con mi escuela o universidad, sin rendir cuentas a ninguna oficina ni camarilla, sin preocuparme de ganar galones o de pisarle el callo a alguien importante. Y junto al abuelito que escribe está el jovenzuelo que teje sus primeros principios (luego vendrán "otros" como bien dijo Groucho). Todos juntos, revueltos, peleones y amistosos, futboleros o dramáticos. La Biblia junto al calefón ¿Somos conscientes de que vivimos el principio de una nueva era, de la misma manera que Gutenberg hizo posible la que ya conocemos?
Aprender una nueva lengua
Publicado el 12-3-20
Hace ya décadas que estudio varias lenguas (con resultados muy desiguales), por orden de antigüedad: inglés, italiano, catalán, japonés, alemán, latín, ruso, esperanto, árabe y desde hace unos ocho meses, francés. No pretendí nunca llegar a dominarlas, solo conocerlas, y actualmente considero que el mejor ejercicio mental que podemos hacer, llegada a una cierta edad que en otras épocas se consideraba senil, es aprender, reaprender, o jugar con el aprendizaje de otra lengua, que no nos sea nativa.
Dicen que el ajedrez es un gran ejercicio mental, y no lo niego, entre otras cosas porque lo sigo estudiando y practicando, pero me parece, en mi modesto parecer, que no hay nada más estimulante para nuestro cerebro que el sumergirse, o por lo menos intentarlo, en una lengua desconocida.
Esta misma actividad, o hobby, o afición, me ha llevado a distanciarme radicalmente de como se enseñan las lenguas en las academias e institutos oficiales en nuestro país. Y lo digo con cierto conocimiento de causa, porque he transitado por varias, siempre con resultados muy por debajo de mis expectativas iniciales.
Hace ya años que se enseñan muy mal los idiomas (y quizá nunca se enseñaron bien). Es verdad que la gente aprende; pero a costa de grandes esfuerzos y con un coste económico desmesurado... atendiendo a sus resultados. Una de las cuestiones esenciales en que se falla, según he llegado a pensar, es que se intenta que el nuevo hablante empiece a hacerlo en su nueva lengua desde el inicio, logrando así crear "otra lengua" que está a medio camino entre la nativa y la que se quiere aprender. El resultado es perder mucho más tiempo y atrasar sustancialmente la comprensión auditiva de la lengua objeto de aprendizaje.
Pienso que sería mucho mejor lograr que el estudiante COMPRENDA cabalmente la nueva lengua, y luego, mucho más tarde preocuparse de ejercitarla cada uno a su gusto. Se recrearía así, aunque de manera muy comprimida, el proceso natural de aprendizaje de nuestra lengua nativa: los dos primeros años de nuestra vida los empleamos en entender lo que nos dicen y se cuenta por ahí, y luego, ya entendiendo mucho más de lo que podemos expresar, nos largamos a hablar por nuestra cuenta.
Y aquí un comentario más: me ha asombrado las propuestas, que alguna vez he leído, sobre como utilizar las diferentes lenguas en el contexto de la Unión Europea. En síntesis se preferiría que cada hablante se exprese en la suya propia, y que, simultáneamente, sea capaz de comprender la otra en la que le hablan. Es decir que si uno habla con un francés, sin ir más lejos, uno pueda expresarse en español y el francés entendernos; y a la vez el francés expresarse naturalmente en su lengua y nosotros también entenderlo. Ello obligaría a una competencia auditiva de diversas lenguas, mientras mantendríamos la capacidad de expresarnos en la nuestra originaria.
Esta propuesta me parece revolucionaria ya que contiene, en esencia, el mismo proceso que más arriba aconsejo para aprender otra lengua. Me gustaría no morirme sin antes haber visto que en algún lugar de Europa algún centro privado o público ensaya esta propuesta... y conocer sus primeros resultados. Si esto llegara a suceder apuesto que las primeras experiencias se darán en algún país europeo del norte; son estos países los más abiertos al aprendizaje de nuevas lenguas y a nuevos enfoques en el tema.
Cataluña monolingüe
Publicado el 22-2-20
Creo en las sociedades bilingües porque yo mismo he descubierto los beneficios de vivir en una de ellas, como la antigua Barcelona. Ahora que los separatistas están comprometidos con volverla, a pesar nuestro "monolingüe", expreso mi esperanza de que fracasen rotundamente como ya lo han hecho políticamente hablando. Una sociedad "bilingüe" siempre es una sociedad abierta, fraternal, dispuesta a acoger un idioma más entre sus habitantes... ¡que pena que estos tontos quieran eliminarla! 
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